内容：报章 （继续）
" 教育部在2002年10月提呈的“初院和中学高年级教育检讨委员会”报告书提出几项指导原则，包括“不要把从中三至高二的时间，拿来应付A水准会考，而应该为学生提供发展他们创新和批判思维，和领袖潜能等增值教育。”“不要以‘安全网’的意愿，为无法接受直通车课程的学生，再提供全套O水准会考课程，而应该以创新的教学法去达成作为一个提供综合课程学校的目标。”
简单说，直通车设置的目的之一，正是要避开看到考试就靠站的传统学习进程，如果校方以其他形式的测试来取代考试，到头来学生和教师还是要花费不少时间应考，岂不是重复买椟还珠的遗憾？如果学校无法摆脱测试的包袱，如何能腾出空间让学习更自在？
在迷信考试的大环境里，无论怎么不去重视，考试仍然是带着庞大身影的兽。我们不应该否定考试的价值，但必须努力减少考试的副作用，有意识地不让考试占据过多的学习与记忆空间。教育部对直通车的要求是：学生虽不参加O水准会考，但学校必须有不断的测试，来确定学生的进度。
恰恰是这个“不断的测试，来确定学生的进度”，让考试拖着长长的尾巴。
我必须承认，考试是让我讨厌学校的致命理由。如果没有考试，相信我的学习生活将会更完美；虽然在考试的干扰下，我还是找到每天准时上学的理由。我在夏山学校的资料找寻创办人尼尔（A. S.Neill）对考试的看法，发现他们根本不重视考试。
尼尔说，只有那些想进大学的人才参加考试。“夏山的教职员和我都由衷憎恨任何考试。对我们来说，大学入学考试是个紧箍咒。但我们不能拒绝教学生那些必修科目。只要考试制度一日存在，我们便不得不对它屈服。”
除非直通车计划或类似的课程能展现更的勇气，面对考试过站不停，否则我们只不过以另一个名称包装舍弃不掉的考试情意结。像那个老是重复的不安梦境，在闹市里衣装笔挺却抱着童年时期的抱枕，怎么用力丢，措手不及的恐惧始终挥之不去。
问题是，如何测试？如何有建设性地出题和制定测试机制？如何相信学习发生过？"
